校园文化

刻苦学习的校园文化


      第一个挂在爱因斯坦形象上的学校是创新的和智能的。以伟大的科学家为榜样,激励学生努力学习,立志成名,也是一种好意。但如果每个校长都把形象作为学校的首选,他会对校园文化进行潜心研究。其实,功利的校园文化,我们并不缺乏。自古以来,中国就有农耕、读书、传播的文化传统。书有自己的黄金屋,书有自己的美”,这已成为许多学者的座右铭。为了富丽堂皇,读者不能犹豫“头梁、锥刺股”,甚至导致“范金忠居”式的阅读悲剧。当然,用金钱和美貌来激励学生是太暴露和庸俗,但在我看来,它们之间没有本质的区别,但爱因斯坦的形象更含蓄。
      我注意到学生们是否能理解学校的良好意图,但我从未见过任何学生在爱因斯坦面前停下来思考。也许爱因斯坦的肖像只是一幅肖像。学生们对此视而不见。不仅对爱因斯坦,而且对其他在校园或教室里的大科学家来说也是如此。我总觉得学校的好意似乎是一厢情愿。如果说爱因斯坦是一种文化现象,那么它确实是肤浅的、静态的、功利主义的。
      另一个校园文化现象:参观小学时,我在校园的一个角落发现了一所兔舍和一个鸡舍。放学后,许多学生都在欣赏那些活蹦乱跳的小兔子和小鸡。介绍了兔舍、鸡舍的建设,主要考虑了小学生喜欢小动物的心理特点,使学生能充分享受校园童年的乐趣,培养学生的童心、童心和童心。这是非常有效的。每天,学生们下课后都自发地“看望”这些兔子和鸡。后来,校长扩大了对小动物的军队,去宠物市场买了几只小老鼠,相信这给学校的学生们增添了童年的色彩。如果这也是一种文化现象,它显然是内在的、深刻的、灵活的,当然,非功利性的。这是非功利主义的,因为这与校长的表现、学校教育的质量(通常与考试成绩有关)和“求知”的自然使命无关。
      两种不同的校园文化体现了不同的教育价值取向。的确,学生应该努力学习,但如果我们的学生只努力学习,如果我们的老师只传授“知识”,如果我们的学校只是无限的知识“苦海”,那么教育将可悲地变成一种赤裸裸的毁灭。教育的本质应该是通过精神培育促进青年一代的心智健康发展。要把学校建设成为学生成长的精神家园。让每一个学生快乐地成长,让每一个学生发展个性化,让每个学生成为最好的自己,这些应该成为校园文化建设的核心理念。校园里猖獗的形象既不活泼,也不讨学生喜欢。它所传达的唯一信息就是努力学习,努力成为像爱因斯坦一样的科学家。
刻苦学习的校园文化
 

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