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双创教育要实现关系的转变


      高等职业教育扩招为职业教育的跨越式发展敲响了号角,这既是机遇,也是挑战。在生源不断增加、生源不断增多的情况下,如何保证高职院校人才培养质量?根据就业单位反馈,高职毕业生实践能力强,能快速适应工作岗位,但积极改进过程的精神不够,发展后劲不足。因此,要加强创新创业教育,增强高职学生的竞争力。义乌工商职业技术学院多年来坚持创办“创新型”学校,形成了“市场工舞、师生创造与整合”的群众性创业创新人才培养特色。毕业生非常受欢迎,2019年毕业生的初始就业率为98.5%,创造率高达14.6%。教育部最近将该校评为中国典型的创新与创业教育经验型大学。
      根据高职学生的成长规律和知识接受的特点,提高他们的创新创业能力,需要实现以下关系的转化和提升。
“小众”变“大众”
      创新和创业教育是针对少数人的精英教育还是大众性教育?长期以来,许多高职院校注重培养学生的技能,而忽视创新创业教育。人们对“创新需要高科技”和“创业是少数人的行为”存在误解。由于人才创新能力和创业能力的培养不足,社会所需的技能正在迅速迭代,许多高职毕业生进入社会后没有足够的发展潜力。因此,高职院校要更新教育观念,着眼于学生未来职业发展,把创新创业意识和创新创业能力的培养覆盖到全体学生,提高学生的后创新能力和自主创业能力。
      创新与创业教育不应是“小而精”的教育,应面向全体学生,呼应“群众性创业、群众性创新”的号召。从解决高职院校创新创业瓶颈入手,双创教育首先要改变高职学生的学习习惯和思维习惯。高职学生大多有被动学习的习惯,主动思考,提出问题,然后解决有待探索的问题,这使得创新和创业“先天基因短缺”。因此,大一要安排创新创业通识课程,这门通识课程不应是枯燥的理论课,而应是改变学生思维习惯、激发学生创新欲望的启蒙课程。学生之间的区别不在于分数,而在于成绩。群众性创业与创新教育就是要在学生心中燃起这股火苗。一旦激发了学生的兴趣、激情和希望,就会挖掘出长期被忽视的双重创造潜能。
 

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